教师继续教育没学完怎么办呢_在编教师工资待遇怎么样
教师继续教育没学完怎么办呢，在编教师工资待遇怎么样？
一、举例分析
笔者2016年从省属师范院校毕业，考入成都市内三圈层某市乡镇学校，有教师编制，签订5年合同，三年内若违约离职，需支付违约金3万。
当时，在该市乡镇的代课教师工资为1800每月，而在编教师领到手工资为2400元。在学校上班，学校只提供午饭，早饭、晚饭自行解决。上下班交通费用自行解决。
由于笔者是外地到该市教书，需要租房，与人合租，房租约300元每月，水电气约100元每月。想买洗衣机却囊中羞涩（毕业出来，不想问父母要钱）。每月回家交通费用约200元。有时，学校喊外出听课，交通费、住宿费自己解决，餐费可以报销。
在外行看来，教师职业光鲜亮丽，还有许多渠道可以“创收”。笔者不否认部分教师有违师德，产生不良影响。但是网友们一概而论，说教师都有其他收入却有失偏颇。
在乡镇学校。在你看不见的山村，教室门起早贪黑，付出不比常人少，但收入却不好意思说出口，怕人笑话。
有一次，笔者坐出租车去市里改卷子，出租车师傅问了笔者工资后，悠然说了句：“原来，还没我工资高啊！”作为教师的我竟无言以对。横向对比，笔者的同学2016年进入成都某区私立学校，月薪5000+，各种节日有奖金和礼品，工资确实比在编教师高，但是付出的也多。
笔者身边有位临退休女教师，教龄30余年，未退休前领到手工资为4500元。都说羡慕教师的寒暑假，但是却没人知道教师的寒暑假有许多网上课程需要完成，例如教师继续教育网等，当班主任还有安全教育平台、作业盒子等。在笔者任教地区，最低工资标准为1500元，服务员平均工资2930元，培训人员平均工资5800元，教师平均工资5580元，笔者拉低了教师平均工资，内心实在惶恐。
二、教师编制内涵
编制通常是指组织机构的设置及其人员数量的定额和职务的分配，由财政拨款的编制数额由各级机构编制管理部门确定，各级组织人事部门根据编制调配人员，财政部分据比拨款，编制通常分为行政编制和事业编制。
在编教师拥有的编制为事业编制。入职后按照相关规定。签订合同，一般为5年，享受事业单位工作待遇。
三、在编教师工资构成
通常，教师的工资由以下几部分构成：岗位工资、薪级工资、教龄津贴、基础性绩效工资、奖励性绩效工资、艰苦地区补贴、公积金、失业保险、医疗保险、养老保险等。而在实际生活中，各地区各校均有差异。普遍来说，教师的工资一般为沿海城市高于内陆城市，东部高于西部，城市高于农村。
四、各地教师平均工资（2017年）
根据国内知名薪酬网站调查得出的数据分析如下：
北京教师月平均工资7190元
上海教师月平均工资5890元
深圳教师月平均工资7020元
重庆教师月平均工资5230元
天津教师月平均工资5220元
武汉教师月平均工资5790元
杭州教师月平均工资6280元
厦门教师月平均工资4170元
梅州教师月平均工资3750元
【小结】
现如今，教师拿着一般的工资，却要负担着各种考核，还得肩负学生的成长，其实，教书不难，难在育人。做教师，就是一门良心活，仰不愧于天。物质的保证方能促成精神的富裕。关注教师的成长，关注学生的素质发展，给教育更多的可能性！
（请大家各抒己见，欢迎在留言区留下你的建议与看法！）
工作二十多年的教师？
如果这位提问者真的是一位老师的话，我想跟你说几句知心话。
老师是教书育人的，他是教育和转化青少年，以此为目的和结果的。你工作的目的是为了培养祖国的下一代，这是从崇高的角度去讲，如果从自私自利的角度来讲，你工作是为了你自己养家糊口，因为你工作有你的工资。你如果觉得生活当中你干了20年，还有很多不如意的地方，你就要考虑考虑你还能够干什么，20年已经奉献了你的青春和热血，你现在大概已经是一个40多岁的人了，你除了教书你还能干什么呢？如果你还能够干什么？并且觉得还能够干得很好，那你就出去干。如果你觉得你不行，那么就好好的教书呗。
至于巴结领导。我感觉这个话从你的嘴里说出来，我都替你丢人，一个40多岁的老师正是顶天立地的时候，正是能力强精力又好的时候。你教书和其他的人又没有什么多大的联系，你巴结领导干什么？好处是领导给你的吗？我不信。现在每个单位都是有一些考核人的规章制度，都是按照规章制度来的，即使有个别的人有个别的一些偷鸡摸狗的做法，那个也无伤大雅，没有什么妨碍。如果你足够优秀，领导巴结你还来不及呢，如果你不够优秀，你即使巴结领导，领导很可能也看不起你。老师把学生教好了，这就是根本，这就是说话的底气，你与其想着巴结领导，不如把孩子们教育好。
至于你说的干活多工资低。当老师的人都知道现在的工资基本上是一种职务工资，即使有绩效工资那也不多。有的地方很可能有奖金，但那是和能力挂钩的，如果你干的好，我想别人不会不给你那个钱。如果你干的不好的话，那个，钱可能吗？
至于你说的职称评不上。20多年的职称评不上，你看看你是不是符合那个职称评定的条件。如果别人人家是本科或者研究生，你只是个专科，你即使再努力很可能也要耽误一段时间。再说这个职称评定也不是一个学校里的领导说了算的，他是由上级部门来评定的。你应该积极的为评定职称而创造条件，而不是被动地在这里怨天尤人。
至于你说的怎么办？我想说的是，摆正心态好好教书，在教书育人中获得乐趣，淡泊名利，甘于奉献，你会觉得生活会非常的美好。如果觉得实在是摆不正，那就辞职呗。你看看你能干啥？是上街摆摊儿啊？还是上工地搬砖啊？还是去当个门卫呀？如果这些你都不愿意的话，好好洗洗睡吧，明天该干什么干什么。
我是焦老师讲教育，关心青少年成长，关注教育话题，欢迎大家关注支持我。
教师进修学校怎么改？
机构改革中，教师进修学校应该怎么改？这个问题早就应该面我认为在机构改革中教师进学校应该撤出。就是说现在的教师进修学校早就没有存在的实际意义了，国家每年投入，大批的人力物力在教师进修学校里，是一种浪费。
在50年代、60年代、70年代、80年代，教师进修学校是有必要存在。那个时候我们国家的师资力量比较落后，师范教育跟不上，导致了那个时候多数小学教师和中学教师都是由高中生或者初中生直接去担任，甚至有些小学老师只有小学毕业水平，就来做民办教师。
从上面的分析不难看出，这些老师的文化程度都很低。但是文化程度低也是没有办法的，好多乡村小学校都是由民办教师 占 大头来进行教学工作，那个时候民办教师的贡献很大，我们不要忘记这些 有功劳的民办教师，后来国家都把这些民办教师转为公办教师。因为当时一所小学校要得到一个中师毕业生 都很难，那个时候由于师范教育比较薄弱，实在没有办法。所以导致了好多老师的文化水平都很低。为了提升这些老师（民办教师，代课教师）的教学水平，所以才成立了教师进修学校。由教师进修学校对在职中小学老师进行培训。从而提升这些老师的教育教学水平？这个时候的教师进修学校，为在职教学的培训做出了积极的贡献，是值得肯定的，教师进修学校只是师范教育的一个补充。只是一个补充而已，它不应该长期存在，随着师范教育的发展，教师进修学校就应该退出历史舞台。
时间到了90年代，2000年以后，我国对教育进行了大量的投入，国家对中小学教师的培养投入越来越大，师范教育得到了空前的发展。市级师范学校早就撤离并入省师范大学，原来的市中等师范学校从此就消失了。作为对中等师范教育补充的市进修学校就应该撤离，就是说教师进修学校已经完成了历史的使命，早就没有存在的意义。
感觉可笑的是，现在中等师范学校都撤离了，已经不存在了，教师进修学校只是中等师范教育的一个补充还仍然存在。这就相当于，主要的都不在了，次要的还仍然存在。我们作为老师都知道。进修学校的老师都是中年以上，都是高职称老师，工资是非常高的，这样高职称的老师不来进行一线学校 教学，实在“可惜”（大家看我写的“可惜”两个字打了引号，不客气地说实际上他们根本不会教书）。进修学校的存在实际上很尴尬，不知道现在这样的教师进修学校现在还做什么工作？是培养老师吗？现在的老师都是专科和本科以上学历，有的还是研究生学历，而教师进修学校的老师的学历都没有中小学老师的学历高，请问他们怎么培训老师？还有就是现在中小学老师的培训进修都由省级师范大学负责，请问现在的教师进修学校他们做什么工作？教研工作教师进修学校根本干不起来，因为进修学校的老师都不教书他们来做教研工作是不是有点搞笑。现在的教研工作都是由学校和教科所，还有名师工作室，承担教学教研工作。
我就不知道了，现在的教师进修学校到底在干什么工作？所以教师进修学校完全没有存在的必要。欢迎广大老师，一起来讨论！
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民师工龄认定最新规定？
最新教师工龄计算规定
最新教师工龄计算规定
1、教师或中小学专职少先队辅导员等直接从事德、智、体、美教育的工作年限，计算为教龄。
2、由各级各类学校调入上述学校的教师，原专职从事教师工作的年限可与调入后的工作年限合并计算为教龄。
3、民办教师或长期顶编代课教师转为上述学校公办教师后的教龄计算，应按其工龄计算的有关规定办理。
4、曾在冤假错案间断教育工作，现已平反纠正，继续从事教育工作的教师，其间断的时间，可心计算为教龄。
5、在历次政治运动中，曾在职带薪下放的教师，其间断教育工作时间，可计算为教龄。
6、教师连续病休超过六个月的时期不计算教龄。
如果一名学生在课堂上无故辱骂老师？
这样的学生，应该给于记过处分，通知家长严加管教。如果履犯类似错误，应该开除。学校是教书育人，为国家培养人才的重地，站在讲台上的老师肩负神圣的使命，他的尊严不容侵犯，教室的正常秩序更不容擾乱。学校绝不是培养贵族的地方，学生在家庭和社会学得的恶习，在这里要由教师来纠正，不能成为其他学生仿效的榜样。在某种程度上，他和解放军一样，对战士有统一的要求，和训练目标。如果动手打老师，我以为应该立即开除这个胆大妄为的学生。我希望，在国家没有正式公布保障学校教学秩序的法律之前，各地的政府部门是否能够，以地方法律法规的形式来规范学生和学生家长的一些行为和做法，不能让教师提心吊胆，不敢管理和对学生施教。
