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不 会 写
秦小小三年级，昨晚上的家庭作业中有一篇600字的作文。她用了两个小时完成，没有我预想的好，但也远比她最初的情况要好。
毕竟从秦小小上学起，就是一个看图写话十五分，她要被扣掉十分的孩子。还记得她第一次写看图写话的样子，放下笔滔滔不绝，拿起笔十分钟三个字，一副看图写话不是东拉西扯不知所云，就是两眼放空一片空白。
最初我觉得好笑，想着她只是不习惯把说和想变成字。后来我开始愤怒，她妈妈我从一年级开始作文就是范文，这么好的基因怎么生出这么个小笨蛋?愤怒后进入循规蹈矩的学习阶段，学作文，读作文，学写作文，到二年级上学期结束，不仅我愤怒，她也愤怒了，她撇着嘴巴看着头顶冒烟的我，幸好我冒着白烟，还没被气到冒青烟的地步。
学 着 教
最终还是决定由自己来教。
教学其实是件简单的事，不用赘述
想清楚如何教，如何把自己想表达的转化为孩子能听懂的比较难。这个思考过程我大概进行了半小时。
半小时内我冥思苦想，怎么想都觉得这么简单的事有什么可难得，无非就是把说的话写到本子上究竟有什么可难的?！半小时没想出来。
不得已添加一个环节，势必找到“是什么卡住了秦小小的脖子”。这个过程持续了一周左右，因为得等机会经历一次完全不参与，只看着她写作文时要死不活，几乎奄奄一息的过程。
这个环节结束后，我信心十足，开始教学。
学 着 写
第一步:树立信心
这一步非常重要。毕竟据我观察秦小小半小时三个字压根就不是写不出来，是不敢写。
为什么不敢写，一是不确定说和写，想和写的关系。第二就是今日太多教育家给了太多条条框框吓得孩子畏手畏脚。
所以我说:“来，写，放心大胆写，想写什么写什么，写好了算你的，写不好算我的”
所以我又说:“别管错别字，标点符号，语句通顺，词语优美，如果字不会写就用拼音，如果卡住了就不他三七二十一起个新段，写别的。”
所以我接着说:“计时开始，从此刻起有任何问题都别问我，你从小编故事也没要我参与过。”
最后一句:“你写成什么鬼样子都行，万一老师不乐意我帮你。”
这四句话贯穿了秦小小整个二年级后半学期，到期末时，她不再啃着铅笔对着格子本犯傻，而是东拉西扯废话连篇甚至经常收不了尾。期末测试她洋洋洒洒写到格子外的作文果真被扣了很多分，可这又如何呢！一份敢写的信心是多少分都换不来的。
秦小小和我一起读着她的作文悄悄吐槽阅卷老师没眼光。
怎么说呢，错别字太多，用词不当太多，甚至有某些部分不搭后语，但是这又能如何呢？这些问题并不在我第一阶段的教育计划里。
第二步:读和抄
谁人不知“读书破万卷，下笔如有神”。问题是今日的孩子有几人有大量时间“破万卷?”又有几人可以凭着兴趣爱好不被干涉的去好好读一本书。
秦小小其实是爱书的，但我怕她眼睛瞎了，所以经常横加干涉，赶她出门去疯跑，玩闹，挖土，上窜下跳。
所以在会写却写不好之后，秦小小面临的“只要多读书就能解决的简单问题”变成了一个时间不够分配，担心视力下降之间的拉锯战。
如何解决:
第一:放弃类似一整套青少年版本精编“名著”，和大量某人推荐“快餐”书籍。毕竟经过缩略的版本大多没了原版的“深邃味道”，读了也用处不大，也就是知道一个烧脑的成人故事罢了。
既然如此，很多书只需要看一段视频，听个小故事，读个梗概大纲再做点填空选择就能满足应试需求。
第二:坚持背诵诗词，名言名句，经典古文及摘抄诸如此类。背诵并理解，不用多，一星期背一两句都行，用处极大。
第三:作文书不看精，要看杂。也不要受年龄约束，只要看的懂，小学生读高中作文也可以。
举例:今天遇到写花，想写什么花?不要一上来就给孩子说，想想你看过什么花了解什么花?或者直接让孩子抄一篇类似作文。
实际上了解不了解都可以写作文，只要想写，只知道个名字之前连图片都没见过也可以写。
不了解怎么写?
你不了解有人了解啊，翻作文书找相关文章，查手机看相关资料。
接下来一步最重要，前期需要家长引导，要引导孩子学会如何在一堆杂物里挑出宝石，这绝不是每次抄一篇文章然后背诵能解决的问题。
我一般会让秦小小同时找四五篇相关作文快速翻阅，找重点，挑精华，记住自己所需的内容，然后遇到实在没见过的自行拿手机搜简介搜图片。是改编是拼凑是借鉴还是默写全凭各人本事。
最后一步，习作完成后阅读，大声阅读，标准是“每句话自己都能读的懂。”我对秦小小的原话是:“请你说人话，人听的懂的话。”
到三年级上学期中旬秦小小已经能偶尔写出一篇让我觉得不错的作文，虽然小问题仍然不计其数，但是每篇文章都属于“人”能读下去，读的懂的范畴。
当然这一年期末，她的作文依旧是扣分大项，毕竟没几个老师能忍的了又是错字又是词语滥用，甚至还有拼音和自创新词的出现，最主要的是这次作文，她又写到了格子外，写到时间终止无奈草草收尾。
正 常 学
这学期开始，关于作文的第一个目标，学习放弃。放弃自己喜欢却没用的素材，在该结尾前狠心删除自认为好的不得了却写不下的部分。
其实最优的教育肯定是教孩子选择而不是放弃，但现实情况是对一个九岁的孩子来说，她有她自己关于世界总总的评判标准，这个标准由于我离自己的九岁太久，已经忘记了是何种模样。
如此一来，又怎能以一个成人的眼光去告诉她哪句话更好听，哪个故事更有趣，哪个素材里的人物更能讨得老师欢心。小小的孩子，干净的心灵，纯真的眼睛，她喜欢什么就是什么，三观正确足矣！
关于作文的第二个目标，好好学习，学生字，认词语……就这样喽，慢慢来，一切都还来的及。
总 结
关于写作文
我的原则就是这样
只有敢写，才能谈会写，最后一步才是去计较是否写的好。我对今日很多辅导孩子作文的方式不敢苟同，动辄要求孩子不允许错字，纸张整洁，语句优美诸如此类，还给很小的孩子教所谓作文结构，着重修辞手法等等，在我眼里（此处省略一百字）
秦小小才九岁，作文至今写的也没被当过范文，但她已经不再害怕写作文，也不会因为一篇作文一晚上什么也不用干，光坐在那里抓耳挠腮。三年级的孩子，六百字的作文，两小时搞定。能做到这一点，我心满意足。
一个普通的妈妈，
竭尽全力
仅此而已
（此文仅是个人一点教育心得，只为抛砖引玉，希望得到更多更好的超出我认知的教育方式留言，共同学习，一起进步，跟孩子一起进步[灵光一闪]）
