继续教育怎么买课件_老师们愿意上网课还是线下课

继续教育怎么买课件，老师们愿意上网课还是线下课？

我就是一个正在给学生上网课的中学教师！我不愿意在家上网课！

1.教师在家给学生上网课，仍然会按部就班，工作量不会减少只会加重。

上课之前，和线下一样，仍然一丝不苟地认真钻研教材，吃透教材，认真备课，精心制作课件，有时还会提前录课，因陋就简提前准备教具，上课不能有丝毫放松懈怠！

三年来，每次网课结束后教师返校都得对所上过的网课内容查漏补缺，有些关键的知识点还得重新再讲一遍。学困生增多，老师补差转差的工作更加繁重，许多事情都得从头再来！这无疑增加了工作量，教师更辛苦了，所以几乎没有几个教师会喜欢上网课！

2.教师在家给学生上网课，教学内容和教学环节一个都不能少，不能轻视，只能更加重视。

在家上网课时，仍然会按照大纲要求，环环相扣，每个步骤都不能减少。课前导入，课堂设疑，课堂精讲，提问思考，作业布置，作业批改和反馈等等环节一点都不会因为看不到学生而稀里糊涂瞎凑合！相反更加重视！

3.教师在家给学生上网课，眼睛老花和近视的程度加重。

网课期间，教师仍然会认真批改作业，也会不断发信息催交作业，对有问题的作业打回去改正。虽然学生的作业提交情况差强人意，书写乱七八糟，错误率极高！但也得在上完网课后花费比线下批作业更长的时间，紧盯手机给仔细批阅，一次作业批完，眼睛十分疲劳！长期以往，眼睛近视的度数飞速增加，而我这个老教师，一个月的网课下来，老花镜已经又得换度数大的了。

4.教师在家给学生上网课，不仅面对自己的学生，还得面对学生的学长，上课时压力加重。

多数小学生和部分中学生上网课时，他们的家长也会在旁边盯着，所以教师讲课时，就要小心翼翼，谨言慎行！不敢随意说笑，唯恐稍不注意，被家长投诉！

从教师的内心来讲，在家上网课缺点更多。

1.缺失上课的成就感。

网课缺少了师生课堂的互动，教师与学生在两个互相看不到的空间各自为政。老师的讲课成了面对手机屏幕的自言自语，自问自答！精心准备的一节课常常就在这种自问自答中结束，不知道学生的学习状况，看不到孩子渴求知识的眼睛，听不到孩子对问题的反映，既使连麦，也是七嘴八舌一片嘈杂声，既使有对话板，也只能是惊鸿一瞥！这样的教学过程甚至让人有些沮丧和失望，何谈喜欢呢？

2.缺少享受上课的愉悦感。

缺少了课堂上学生之间的交流探讨，学习变成了孩子独自一人面对的活动。没有了课堂上学生的交流探讨，没有上课学知识的氛围，感受不到学生获得知识的喜悦，整个教学活动就是老师个人的“自我表演”，没有互动，没有掌声，没有争论探讨声，没有朗朗读书声，这样的课堂毫无生机！只能越上越郁闷！

3.缺少对学生面对面的启发引导。

孩子们的哪个环节没听懂，很难及时体现。教师的“传道”“授业”“解惑”在网课中只停留在了面对屏幕滔滔不绝“传道”，屏幕后面孩子昏昏沉沉，似懂非懂，疑惑越积越多！就算连麦，也只能是个别孩子得到发言的机会。有时设备不给力，网络卡断，教学过程断断续续，课堂教学的效果大打折扣，教师着急而又无奈，只能盼着疫情早结束，早日让师生重返课堂，面对面地“传道”“解惑”！

4.缺少对学情的及时掌控。

疫情前上课，教师面对所有的学生，教师的教学也面向全体学生。眼中有学生，知道谁在专心听，谁开小差，知道谁会了，谁试图在蒙会过关！课堂提问时，谁听懂了，谁心存疑惑的，老师会及时鼓励他，引导他。线下上课，教师会随时随地关注和掌控课堂的学情，调整教学节奏。现在上网课，心中虽然有学生，可是眼前空无一人，特别是大班教学的模式，四十分钟的网课很难做到人人互动，也很难照顾到所有的听课学生，教学效果可想而知！

疫情期间上网课是教育的无奈选择！大多数心怀立德树人之愿的教师还是渴望回归校园，立足三尺讲台，面对莘莘学子而教书育人！

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全科医师注册管理规定？

各有关单位：

为加强全科医师队伍建设与管理，促进全科医师持续提升专业素养和技术能力，我委制定了《深圳市全科医师管理办法》，现予印发，请遵照执行。

深圳市卫生健康委员会

2020年12月25日

深圳市全科医师管理办法

第一章 总 则

第一条 为了加强全科医师队伍建设与管理，促进全科医师持续提升专业素养和技术能力，依据《中华人民共和国基本医疗卫生与健康促进法》《中华人民共和国执业医师法》《深圳经济特区健康条例》《深圳经济特区医疗条例》等法律法规，结合深圳实际，制定本办法。

第二条 在本市社区健康服务机构执业的全科医师，适用本办法。

在本市其他医疗机构执业的全科医师，参照本办法执行。

本办法所称的全科医师，是指取得医师执业证书，执业范围为全科医学或者执业范围含全科医学专业的执业医师（含中医全科医师，下同）。

第三条 市卫生健康部门主管全市全科医师管理工作，负责制定全科医师管理制度，完善全科医师队伍建设政策措施，组织开展全科医师继续教育、职称评审和能力评价等工作。

区卫生健康部门负责辖区内全科医师队伍建设和管理工作。

第四条 市医师协会负责全科医师执业注册、定期考核、行业自律管理和服务等工作。

鼓励其他社会组织参与全科医师行业自律管理与服务工作。

第五条 市卫生健康能力建设和继续教育机构承担全市全科医师继续教育、职称评审和能力评价等日常事务性工作。

第六条 市卫生健康部门组织成立全科医学专家委员会，主要开展以下工作：

（一）为市卫生健康部门建立完善全科医师管理制度和政策以及制定继续教育课程规范、全科医师能力评价标准提供决策咨询服务；

（二）为市卫生健康能力建设和继续教育机构组织的全科医师专家点评提供专业支持；

（三）市卫生健康部门交办的其他工作。

第七条 社区健康服务机构及其举办医院负责本单位全科医师队伍建设，建立完善全科医师聘用、使用、考核等管理制度，落实全科医师薪酬待遇及激励政策。

第二章 执业管理与继续教育

第八条 参加省级卫生健康部门或者中医药部门认可的全科医师转岗（岗位）培训或者全科医师规范化培训并考核合格的执业医师，可以向市医师协会申请注册执业范围为全科医学专业或者在执业范围中增加全科医学专业。

第九条 全科医师作为签约居民的健康管理责任医师，主要履行下列健康管理服务职责：

建立、维护和管理居民电子健康档案；

提供基本公共卫生服务；

（三）巡查、访视建立家庭病床的患者；

（四）提供基本医疗服务以及转诊服务；

（五）提供健康咨询，开展健康教育，指导居民自我健康管理；

（六）卫生健康部门规定的其他健康管理职责。

第十条 全科医师应当按照有关技术操作规范、标准开展健康管理服务，注重医学人文关怀。

第十一条 社区健康服务机构及其举办医院应当加强对全科医师的岗位管理和绩效考核。绩效考核的主要内容包括：

（一）纳入健康管理服务范围的居民数量与健康管理质量；

（二）完成的基本公共卫生服务数量与质量；

（三）完成的基本医疗服务数量与质量；

（四）服务对象的满意度。

社区健康服务机构及其举办医院应当根据全科医师绩效考核结果核定其薪酬。

第十二条 市卫生健康部门建立完善以全科医师能力建设为主要内容的全科医师继续教育制度。全科医师继续教育课程规范由市卫生健康部门另行制定。

社区健康服务机构及其举办医院应当按照有关规定，组织、支持全科医师参加继续教育，并在时间、资金上提供必要保障。

第十三条 全科医师能力建设主要包括下列内容：

（一）职业道德建设和专业素养提升能力；

（二）人际沟通和医学人文关怀能力；

（三）全科诊疗能力；

（四）居民健康管理能力；

（五）协调利用健康相关资源的能力；

（六）社区健康教育与健康促进能力；

（七）全科医学团队协作与团队管理能力；

（八）全科医学知识与专业技能更新能力；

（九）全科医学服务创新能力；

（十）全科医学科研与教学能力。

第十四条 市卫生健康能力建设和继续教育机构应当按照全科医师继续教育课程规范，组织相关教学、培训机构开展全科医师继续教育，并加强对全科医师继续教育的质量管理。

鼓励医疗卫生机构和医疗卫生人员参与全科医师继续教育课程开发、课件制作和教学活动。

第十五条 市卫生健康部门建立全科医学学术交流制度，组织开展全科医学管理服务创新项目评选活动。

鼓励社区健康服务机构和全科医师参加全科医学学术交流活动和创新管理方式、服务模式，支持新技术、新方法推广应用，提升居民健康管理服务质量。

第十六条 全科医师参加全科医师继续教育、教学和全科医学学术交流以及全科医学管理服务创新项目、可验证的自学活动等，可以按照有关规定获得继续教育学分。

第三章 能力评价与职称评审

第十七条 市卫生健康部门建立健全全科医师专业技术能力评价、职称评审制度。

第十八条 市卫生健康部门建立完善全科医师专业技术能力评价体系。全科医师专业技术能力评价主要包括下列要素：

（一）基本情况要素。

1．专业技术资格；

2．从事全科医学相关专业技术工作年限；

3．医师定期考核和医德考评成绩；

4．参加全科医师继续教育情况；

5．全科医学知识和专业技能考核情况；

6．不良执业行为记分和行政处罚情况。

（二）核心能力要素。

1．开展全科诊疗情况；

2．居民健康管理工作情况；

3．基本公共卫生服务工作情况；

4．居民满意度测评情况；

5．同行评议和专家点评情况。

（三）拓展能力要素。

1．开展全科医学管理服务创新项目情况；

2．开展全科医学教学情况；

3．开展全科医学科研情况；

4．参与全科医学管理事务情况。

具体评价标准由市卫生健康部门另行制定。

第十九条 全科医师专业技术能力评价由市卫生健康能力建设和继续教育机构负责开展。

全科医师专业技术能力评价结果应当作为全科医师聘用、薪酬待遇核定、职称评审和人才等级评定等的主要参考依据。

第二十条 鼓励全科医师撰写工作、学习、教学、研究等心得体会。

市卫生健康能力建设和继续教育机构定期组织专家委员会的专家，对全科医师开展的医疗、教学、科研和全科医学管理服务创新项目等情况以及撰写的工作、学习、教学、研究等心得体会进行专家点评。专家点评情况纳入全科医师专业技术能力评价。

第二十一条 全科医学专业技术资格考试、高级专业技术资格评审以及职称岗位聘任工作按照国家、广东省、深圳市相关政策规定执行。

第四章 监督管理

第二十二条 市卫生健康部门建设全科医师执业管理信息化平台，建立全科医师执业全周期的个人执业管理电子档案。

全科医师执业管理信息化平台及全科医师执业管理电子档案由市卫生健康能力建设和继续教育机构负责维护管理。

第二十三条 全科医师执业管理电子档案主要内容包括：

（一）个人基础信息；

（二）医学院校教育、毕业后教育、继续教育以及技能考核等教育信息；

（三）执业注册、定期考核、职称评审、专业技术能力评价（含所有要素及其评价结果）等执业资质水平信息；

（四）用人单位岗位聘用、管理、考核等单位管理信息；

（五）参加全科医学教学、科研、学术交流、全科医学管理服务创新项目活动等信息；

（六）信用管理记录以及医德医风等执业管理信息。

第二十四条 市医师协会和社区健康服务机构应当按照规定接入全科医师执业管理信息化平台。全科医师执业管理电子档案实行全市联网管理，并向全科医师本人开放。

第二十五条 全科医师执业管理电子档案中的个人基础信息、教育信息和参加全科医学教学、科研、学术交流、全科医学管理服务创新项目活动等信息，由其个人负责录入或者上传。

全科医师的执业注册、定期考核信息，由市医师协会负责录入或者上传。

全科医师执业管理电子档案中用人单位管理信息，由全科医师所在的社区健康服务机构负责录入或者上传。

全科医师执业管理电子档案中的其他信息，由市卫生健康能力建设和继续教育机构负责收集、录入或者上传。

第二十六条 市卫生健康部门建立完善全科医师信用监管制度。全科医师有下列情形之一的，应当纳入其信用管理记录：

（一）编造虚假居民电子健康档案和虚假服务记录的；

（二）因违法执业行为被行政处罚或者记分的；

（三）被多名服务对象或者反复多次被同一服务对象投诉举报并查证属实的；

（四）不履行健康管理服务职责，情节严重的。

第二十七条 全科医师违反职业道德和执业准则的，市医师协会可以依据法律法规及章程等有关规定，对全科医师实施惩戒。

第二十八条 全科医师、市医师协会、社区健康服务机构未按照规定提供或者篡改、提供虚假全科医师执业管理电子档案信息的，由市卫生健康部门责令限期改正；市医师协会、社区健康服务机构逾期拒不改正的，予以通报批评；全科医师逾期拒不改正的，将相关情况纳入其信用管理记录。

第二十九条 市、区卫生健康部门建立全科医师荣誉激励制度，提升全科医师职业荣誉感和社会地位，对长期扎根基层、作出突出贡献的全科医师，按照国家有关规定给予表彰奖励。

市、区卫生健康部门在推荐医疗卫生人员享受各级政府特殊津贴和各级杰出专业技术人才、先进工作者、五一劳动奖章、优秀共产党员等评选中，在同等条件下应当优先推荐或者评选全科医师。

第五章 附 则

第三十条 本办法自2021年2月1日起施行，有效期5年。

上一对一辅导班要三万多？

孩子都上高中了，能不能扔掉补课这个“拐棍”了？很多孩子初中依赖辅导，甚至从小学就开始辅导，到了高中，还要继续辅导，不仅增加了经济负担，关键的问题是高中辅导，没有多大效果。

一、初中辅导之风，愈演愈烈

作为一名高中老师，我接触很多学生，特别是城里的学生，都依赖辅导，即便是成绩不错的学生也是这样。

这是因为很多学生有惰性，学习习惯和学习态度并不好，但是家长对孩子期望值很高，家庭条件又不错，所以花钱利用晚自习或者周末给学生灌输。

而初中的内容，因为比较基础，只要讲清楚一些概念，然后刷题就能看到明显的效果，所以导致很多学生非常依赖辅导。

二、高中，不能依赖辅导

但是，到了高中这些学生表现出明显的“不会学”和“不想学”的情况，特别是在高一开始，课程遇到困难时，缺乏自己客观困难的勇气和毅力，所以高一开始，考试成绩每况愈下，这个时候家长就会着急，忙着给孩子找辅导，但是在高中，辅导的效果真得不明显，这是因为：

1、高中没有时间辅导

进入高中，学生休息时间大大减少，晚自习在学校写左右，周末补课或者上自习，学生根本没有辅导的时间，如果辅导，往往是辅导一科，扔掉其他各科，这一科还不能见到效果，其他科目又被影响，得不偿失。

2、高中辅导效果不大

初中重知识，高中重能力，知识靠听，能力靠练。在高中阶段，仅仅停留在听懂了的阶段，是远远不够的，需要大量的练习来巩固、理解和提升，而辅导往往只注重讲，缺少必要的练，所以很难见到效果。

3、一对一辅导有效果，但是花费高

辅导，就要一对一，如果是小班上课，意义不大，因为如果孩子在学校里都无法学好，指望辅导班老师给讲好，那是不可能的。

一对一辅导，更有针对性，如果能找到水平比较高的老师，效果还是有的，但是这种辅导花费却很高，往往是一个小时200元甚至更多，假如一次辅导2个小时，就得400元，如果多个学科辅导，那么花费30000元也需要不了多长时间。

然而辅导并不能把孩子引上正规，这样下去，高中辅导就是一个无底洞，30万也不够，这不是一般家庭能承受的了的。

三、高中，到底需不需要辅导？

辅导，效果不大，不辅导，孩子成绩又不好，高中到底需不需要辅导？

1、什么情况下需要辅导：辅导不是不可以，但是一定不要盲目。什么情况下可以辅导呢？

上课听不懂的要辅导。

如果上课听不懂，那就能考虑辅导，因为听懂是最基础的要求。如果能听懂但是做题不会或者容易出错，这说明训练不够，加大孩子的训练量就能了，这种情况下，辅导也没有用。

主科可以辅导。

比如数学，这是必考的主科，如果听不懂，可以集中辅导数学。再比如物理，难度也很大，但是并非必考科目，如果上课都听不懂，这样的科目以后基本上要放弃。集中力量把需要辅导的课程辅导好，不能广撒网，要重点捕鱼。

2、输血，不然造血

即使高中可以辅导，那也是非常有必要的情况下，一般情况下，不太提倡辅导，特别是不能依赖辅导，因为输血，永远取代不了造血。不辅导怎么才能学好呢？

要加强预习环节，这在高中非常重要。

试想一下，如果你去参加运动会跑步比赛，而不知道要参加的是100米项目还是1000米的项目，就贸然去跑步，结果会如何？你可能把会把100米当成1000米来跑，或许把1000米当成100米来跑，很或许会败的很惨。

高中的学习内容更加抽象，如果不预习，对于多数学生来说，上课听懂都很困难，所以预习这个环节，不可或缺。

增加复习环节，这在高中同样重要。

上课明明能听懂，但是一做题就错怎么办？这很可能和你没有复习有关，顺着老师的思路能听懂，自己未必是真会了。比如你坐车去某个陌生的地方，尽管司机清楚告诉你这个路应该怎么走，你也模模糊糊地感觉自己会了，但是实际上让你自己走一遍，你是很难达到目的地的，但是你摸索着、问着路自己走一遍，基本上就能找到路了，自己多走几遍就记熟了，这和我们常说的“开车的记路，坐车的不记路”是一个道理。

不懂一定要及时问！

多少学生不是一开始就不懂的，而是慢慢地就听不懂了，这里面很关键的一个原因就是没有及时搞清楚，问题越攒越多。比如每次你吃完饭，把碗洗一下很简单，但是如果你每天的碗都放在那里，等到一个月后你发现，洗这些碗是一个非常大的工程。当上课听不懂的时候，要利用课下及时问老师，问同学，不能等到问题多了再去辅导，那个时候可能就于事无补了。

希望能够给你提供帮助， 我是“赢在高三”，专注教育，用心解答教育问题，如果对你有帮助，欢迎关注！

还是听家里进厂打工？

一定要去读书，相信我。

♥一个大专毕业生，我跟你说实话，比大学生都值钱，当然了，除非你是北大清华出名的大学毕业生，不然的话随便一个大专生都可以把你比下去，在座的大学生你还别不服气。

♥大学生一毕业就失业了，现在我们在大街上随便找一个年轻人，百分之八九十都是大学毕业，他们一毕业之后，家里有背景的，有关系的应当别论，大部分的大学生还是要面临找工作这个难题，由于没有工作经验，很快就会被社会淘汰。可是大专毕业生就完全不一样，因为他们在大专期间学习的就是专科，那么很多人一毕业之后就会直接到企业去上班，那么作为一个企业说实话，学历不是特别的重要，他们更加需要的是有丰富的工作经验，同样的工资我不愿意拿去培训一个大学生，我反而愿意招聘一个大专生立即上岗，到岗就工作，不需要重新花时间去培养他。

♥举个非常简单的例子，如果我是一个公司老板，我想招一个文秘，一个是大学毕业生，但是没有工作经验，等他上岗之后，明明是文秘来安排我的日常工作，让我工作起来更顺心更省事，现在反来是我来教他如何学习文秘的日常工作，你说我累不累？那如果是一个大专文秘专科毕业的学生，他一上岗就能投入到工作当中，不需要我去教他，也不需要我引导他，甚至在文秘工作这个岗位上，他比我还要专业，那我不是要省很多心吗？

所以作为企业老板，宁愿选择一个文凭较低的大专生，也不会选择一个刚毕业的大学生。