继续教育授课评价表格_2021年评选市级优秀教师需要几年继续教育学分
继续教育授课评价表格，2021年评选市级优秀教师需要几年继续教育学分？
上淮北教育网可以查到有6个条件：良好师德师风，三年继续教育学时，合格学历，教学理念先进教学实绩突出，青年教师培养，支教一年。
每天睡觉之前在猿题库上刷题？
有学生想问自己高三每天睡觉之前都刷题，刷了半年了却没进步，还有继续的必要么？对这个问题，个人认为睡觉前刷题最好还是要继续坚持下去的（这比有些学生睡前刷手机好多的），只不过要有侧重点；另外，夜里切不可睡得太迟。
请看下面的分析：
一、刷题的重要性
毋庸置疑，无论做什么，量变只有积累到一定的地步才会发生质变。
为高考而所做的积累同样也如此。
众所周知，高考时间是有限的，所以必须拓宽解题的思路，提升解题的速度，而这两点都离不开平时的实践，离不开刷题。反过来，在刷题过程中积累的经验是可以反哺学习过程，增进对知识的理解的，是有益于建立“思维定式”来拓宽解题的思路、提升解题的速度的。
这就是刷题的意义所在。
但刷题的最主要目的还是发现问题，所以一定要有目的、有针对性。
那么我们到底如何进行刷题呢？
1、反复揣摩
对于老师挑选的模拟题以及历年高考试题一定要反复揣摩，看看哪些是重点，哪些是难点，哪些是陷阱，这些知识点将会以什么角度出现……如果对这些做到了心中有数，那么。
2、勤于动笔
刷题时一定要动笔将答案写出，然后看与标准答案的差距在哪里，自己将在哪里提升。同时，刷题本身也对该同类的问题进行一次升华，这对于新知识的掌握和发现知识的“盲点”都是非常有用的。
刷题时一定要动笔将答案写出，然后看与标准答案的差距在哪里，自己将在哪里提升。同时，刷题本身也对该同类的问题进行一次升华，这对于新知识的掌握和发现知识的“盲点”都是非常有用的。
3、学会
3、学会
题主了自己刷题半年了却一直没有进步。我觉得这有2个原因。第一个原因就是上面说的量变积累得还不够，还不足以引发质变。第二个原因是——刷题要有侧重点，最主要的是要刷自己的薄弱环节，把薄弱环节补上来，这样才能提升自己的成绩。所以补齐短板才是关键，所以不能仅仅为刷题而刷题，而最好要按照如下的步骤进行：找出短板刷题——审题——思考——解答——反思——。如果学生每次刷题时都能养成这样的好习惯，何愁不能提升成绩呢！
题主了自己刷题半年了却一直没有进步。我觉得这有2个原因。第一个原因就是上面说的量变积累得还不够，还不足以引发质变。第二个原因是——刷题要有侧重点，最主要的是要刷自己的薄弱环节，把薄弱环节补上来，这样才能提升自己的成绩。所以补齐短板才是关键，所以不能仅仅为刷题而刷题，而最好要按照如下的步骤进行：找出短板刷题——审题——思考——解答——反思——。如果学生每次刷题时都能养成这样的好习惯，何愁不能提升成绩呢！
二、夜里不要搞得太迟睡觉前刷刷题，对于薄弱项“拳不离手曲不离口”，就一定会有效果的。但一定不要夜里搞得太迟，否则睡眠不足，会影响第二天的学习的。要知道每一个成绩好的学生都非常注重课堂效率，注重跟老师配合。相反，总有些学生自以为是，喜欢自己搞自己的，夜里不睡觉，白天上课没精打采，效率低。殊不知这是学习上最大的大忌。晚上睡前刷题可以，但一定不要搞得太迟，以免影响了睡眠。要知道一个人若长期睡眠不好，是会患上睡眠综合症的，到那时不仅会严重影响到学习，还会严重影响到健康，到时可就后悔都来不及了。
二、夜里不要搞得太迟睡觉前刷刷题，对于薄弱项“拳不离手曲不离口”，就一定会有效果的。但一定不要夜里搞得太迟，否则睡眠不足，会影响第二天的学习的。要知道每一个成绩好的学生都非常注重课堂效率，注重跟老师配合。相反，总有些学生自以为是，喜欢自己搞自己的，夜里不睡觉，白天上课没精打采，效率低。殊不知这是学习上最大的大忌。晚上睡前刷题可以，但一定不要搞得太迟，以免影响了睡眠。要知道一个人若长期睡眠不好，是会患上睡眠综合症的，到那时不仅会严重影响到学习，还会严重影响到健康，到时可就后悔都来不及了。
三、小结在我看来，高三学生睡前刷题这个习惯是很好的（最起码比那些睡前刷手机的要好很多），但一定要注意侧重点，有的放矢。另外，夜里切切不可因为刷题而睡得太迟，因为长此以往会严重影响到自己的学习及健康的。
三、小结在我看来，高三学生睡前刷题这个习惯是很好的（最起码比那些睡前刷手机的要好很多），但一定要注意侧重点，有的放矢。另外，夜里切切不可因为刷题而睡得太迟，因为长此以往会严重影响到自己的学习及健康的。
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中小学教师评聘副高有多难？
中小学老师评聘副高职称，确实难，主要体现在以下几点:
一、副高指标有限
副高指标是按照单位教师总数以及现有副高职称人数分配而确定的。所以具体到每一个单位，都存在僧多粥少问题。所以在基层中小学，有许多老师评副高职称条件达到了，但苦于指标少而评不上的人大有人在。
二、评聘条件过于刻板
副高职称评聘条件过于刻板，比如论文论著的要求，计算机等级的要求，甚至还有前五年的备课笔记的要求。这些要求限制了部分教师副高之路。
三、单位内部的勾心斗角，不公平竞争
每个单位，一到评职称时候，都是学校不太平的时候。条件差不多的老师，围绕着有限的副高职称指标，尽情发挥自己的公关能力，难免会存在不公的现象，导致该评上的没有评上，不该评上的却评上了。这种情况几乎每年都会发生，并且随着时间的延长，会逐渐累积，导致单位内同事之间关系很差，矛盾多多。特别领导和群众之间，群众之间都有因为职称问题而反目成仇。因为职称评上与否，就意味着工资是否增加。一旦评上了副高就会兑现职称工资，一旦错过就意味着工资少了一大截。所以职称评聘关系到个人的切实利益，这个时候没有谁会把自己放在一个很高的姿态上，由了别人而委屈了自己。
四、现实生活中，对评上副高职称的老师缺乏管理也加剧了不公
现实生活中，评上副高职称的，工资高，干活却很少，甚至都不拿课本；而没评上职称的老师拿着很少的工资却满负荷工作。这让那些年轻老师心生不满，认为这种职称制度极不合理，存在很大的问题，有的老师甚至心灰意冷，加上职称评聘条件苛刻，甚至萌生出不想评职称的想法。现有的副高职称评聘制度，只着重评聘之前的各种要求和条件，忽视了评聘过后的管理。导致几乎所有的中小学老师，一旦副高职称评上了，就滋生出船到码头车到站的思想。有的距退休还有上十年时间，职称评上了就去当图书管理员了，甚至去当门卫了。这种情况在一些学校是很常见的现象。
五、建议与思考:1、从实际出发，修改副高职称评聘条件
现有的职称评聘条件，有的方面跟不上现实的变化，与时代脱节，与实际情况不符，应该得到改变。比如上交五年的备课笔记和教学计划。这是名副其实的自欺欺人，因为现在大家都是多媒体上课，写的是电子教案。还有对论文论著的要求严苛，与其如此的重视老师的论文论著，还不如着重老师的教学业绩。等等这些都是应该修改的，让条件与实际相符，更接地气，也就会更受大家欢迎与拥护。
2、加强评聘过程的监管，杜绝人为制造的不公
职称评聘过程中，有的人为了满足条件，不惜一切手段，通过各种关系，凑材料，造证书为自己加分。这就苦了那些没有人脉或不善于交际的老师，他们一年又一年，即便自己教学成绩也不错，可证书总没人多，分数总是比人少。这些人为因素制造的不公，加大了矛盾，也破坏了正常的教学秩序。是应该在相关条款中列出，评聘过程的监管，并且真正落到实处，避免职称评聘过程中的乱象发生，一旦发现采用违规手段获取的材料，一律严惩不贷。
3、加大已评上的副高老师的监管，避免新的不公
对于已经评上副高职称的老师，也有必要列出条款，对他们进行监管考核，而不是放任不管。避免他们产生那种船到码头车到站的思想。一旦整个行业有了这种思想，这就是一种新的不公，会加剧单位矛盾甚至社会矛盾。所以有必要如高校对教授的考核那样，每年定期对这些中小学副高职称的老师进行考核。看他们所带课情况，教学科研业绩等等。坚决杜绝那些没有到退休年龄就放下课本去看门看实验室的情况。
我是职校老师，这是我对中小学老师评职称难问题的看法，大家是怎么认为的呢?
以后是每年还要参加相关的继续教育吗？
我是藤筹劲草，感谢有机会回答您的问题，如果喜欢我的答案请点击关注我。
考过教师资格证那就意味着具备了当老师的资质，就业多了一种选择。但是任何岗位和行业都不是一劳永逸的，都要不断提升自己的理论水平，不断更新自己的教育理念，只要这样才不会被行业淘汰，特别是教师岗位专业知识更新换代最快，必须跟上时代和学生需要，因此继续教育很有必要。
而且继续教育都有固定的网站和培训时间，每年也都是固定的，所以要每年及时参加，及时登录网站学习。
而且继续教育也是未来教师职称评审的必要条件，因为这代表了老师的学习和科研能力。
魏书生教出的学生怎么样？
很多人自己不爱读书，也不明白现代学校教育到底有何意义。比如，2017版《普通高中课程方案》明确规定：“我国普通高中教育是在 义务教育基础上进一步提升国民素质、面向大众的基础教育，任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。普通高中的培养目标是 进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力普通高中教育是为了学生一生奠基，为他们进入高一级学校学习做准备，为他们终身学习做准备，为他们人生幸福做准备。”可是，就某教育部直属师范大学附属中学晚上10：50下晚自习，早上7：30到教室，分重点班和平行班，恨不得小学六年级就学初中课程，初三就学高中课程，但学生音体美根本得不到重视，更别提学生自由的活动和自主学习，这是符合国家教育政策的普通高中教育？
这样的学校、老师、校长及家长不把生源看得比命还重要才奇怪。他们骨子里认为只有至少考个211、985大学才算没有白上高中，超过90%的学生根本就不可能考上211、985，他们高中三年到底能到到什么对他们一生有价值的人生经验？就是天天听老师讲题，考试，然后分数还惨不忍睹吗？他们非要从学校就不断被强化“我是一个loser”的观念吗？给他们这种观念的老师、校长乃至家长、社会不觉得可耻吗？
因博士论文后记走红的黄国平博士的初中母校，国家级贫困县最偏僻的农村初中，很多学生家长连名字都写不利索，很多孩子初中没读满就辍学。有的英语老师逼着学生写英语单词，写不出来就罚抄20遍，可是很多学生还是考不及格。大家都责怪这些学生笨，父母是农村的，修理地球的。县师范学校毕业的安Z老师，参加成人自学考试才拿了一个英语专科文凭，但从1993年中师毕业就全英语教学，不打不骂学生。他第一节课就给这些学生说“你们这些娃儿莫怕学英语，很简单的，80分莫得问题”。学生还是那些学生，上学期平均分都不及格，他接手第一学期英语平均分就变成94.8。你说这些学生都神了？成精了吗？
更搞笑的是，学校规定，以区各项指标为参照，老师所教班级平均分高出区平1分奖励10元，优生率（≥80学生百分比）高区平一个百分点奖励10元，及格率（≥60分百分比）高区平一个百分点奖励10元，巩固率（期末参考学生数与开学报名数百分比，90年代农村初中学生辍学率或流失率相当高，而当时的四川省又在喊重视“双基”[基本扫除青壮年文盲，基本普及九年义务教育所以很看重各学校各班这个工作的绩效]）差一个百分点扣10元。大家猜猜核算下来什么情况？——教学奖安Z老师的比全校第二名老师的三倍还多。不知道是谁在校长面前提议还是校长自己决定的，就真的给安Z老师教学奖除以三。走在校园里，大家还笑眯眯地说“安老师，你行啊，除以三都比我们多”！[大笑][大笑][大笑][大笑][大笑]
还有一个李老师，安老师中师室友，一个乡，17岁能背《唐诗三百首》，所教学生参加全区统考，大家都知道某一本语文卷子是这位李老师教的班，因为学生的作文有鲜明的李老师的风格。
2000年李老师以总分第一名考研走了，初中英语底子，考研英语78分，政治成绩81分，后在成都体育学院工作一年后考博，2007年毕业于BNU。1999年安老师去四川外国语学院进修本科，2004年考研考入复旦大学，硕士学位论文写的是“国际能源”。
当年，他们俩从来不说学生什么差。他们给学生说，学习很简单，一点也不可怕，扒拉扒拉，80分很轻松。因为他们自己读书也不觉得有多难，他们也不会像那些愚蠢的人只会指责学生笨，父母是农民，而是告诉学生改变命运你自己努力，即便老师让你讨厌你也要努力，如此而已！当其他人一有空就扯麻将金花怎么打的时候，任何时候你路过安老师窗前都看到除了工作和必要的生活劳动之外，他都在自学英语。李老师一年四季哪怕雨天也坚持体育锻炼，下雨天倒挂办公桌也要做25个击掌俯卧撑，然后就是看书背书。一四川南充外国语学校的女生倒追他，他也用英语写信，这信成为女生给同学传阅的宝贝。
1996年四川外国语学院一专科生分配来当英语老师，一学期及格的学生只有6人，喝酒时他居然有脸说“这些崽崽给老子不好好学习”。李老师当时就呛他“初一的学生你讲this有8种用法，有病哦”，他说“我在中专实习时这些学生怎么就能呢？”“对啊，中专生可以这么教，你给初一孩子这么教你还怪学生听不懂，不是学生有问题，是你自己笨了！”
还有人站出来批判“只有不会教的老师，没有不会学的学生”吗？
魏书生教的学生怎么样了？这个问题本身就是违反教育，这个问题假设一个牛的老师教的学生要么成功人士，要么百万富翁，要么在美国大公司月薪8万美金，再不济也是县人大代表。这种思维根本就没有明白教育到底是干嘛的。一个学生在真正合格的老师引领下，会努力，不自卑，这就是教育的意义。
真正的教育就是信任。前提是，成年人，特别是老师自己是个自信的人。你自信吗？你是一个男人，你会在女生面前一脸迷妹的样子说“我同学他们清华化学系，他们做题都不一样”！拜托，你都考上BNU了，你还如此骨子里自卑，真让人感到耻辱。
