人体解剖学学习通网课（人体解剖学基础网课）
本文目录一览：
- 1、香港大学医科 中三选科
- 2、平淡无奇的中药学专业学生四年要学哪些学科？
- 3、了解脑科学促进儿童全面发展
- 4、如何搜到进5年的山西专升本解剖考题
香港大学医科 中三选科
Question 1 在此新高中学制，做医生必须修读化学科，而生物科也是可以考虑的。做医生需要懂睁灶得药物所含的化学成份，所以一定要修化学。至于生物乃非必要，因为到时候医学课程中的人体和解剖知识需要重头再教过。除了化学和生物外，你还可选择一科文科或物理科。物理科的电磁感应同超声波也与所学的医学有关，但大学并非必要物理科。然而，我认为选择一科文科较适合，因为现在的趋势乃是文理科都备，而且你渣御修读文科也对你学习通识教育有帮助。总括来说，我建议你修读化学 生物 （文科） Question 2 中国香港大学医科必修化学科，生物科也是可以考虑的选择，但非必要。中国香港大学要求至少修读两个选修科，在文凭试成绩要求英文科达四级，而选修科至少达三级，但这是最低要求，并不能保证一定能入到医科。 Question 3 正如上述所说，你必须修读化学科，才能达到要求。然而，你应懂得读Chem的技巧，包括计算、画图和不可少的背诵。呢一科有相当的基础知识背诵，当然也要理解。所背的就是概念，如你不明白概念，你应多问老师。读呢一科都要用生物同物理既野，活学活用才会有进步。到了中四有很多抽象概念，听说呢科喺文凭试都好深。 Question 4 内科学是临床医学的一个专科，几乎是所有其他临床医学的基础，亦有医学之母之称。内科系唔使做手术。脑内外、 泌尿科、精神科、心脏科都系内科的例子，它们都是用药物治疗。内科医科全学士的本科生都可以成为注册西医医生普通科，而普通科系医科，所以内外全科系咪就系做普通医生。 如果想做医生，你需要修补你的Chem知识。因为我校有人中三考第一，想做医生，结果佢会考后差啲升唔到中六，到最终都读唔到大学。可想言之，唔系人人都适合读理科，将勤补拙是好重要。 希望你能做医生！
参考: 自己整合的资料 catalogue.jupas.edu/catalogue/j4/programme_information?code=JS6456
大学收生必须需分才可申请入学
另外当分数够也需配合高中选收那些科目
假设你有足够分数
想读医
咁你就一定要理科
如果你不是收理科
佢一定会把学位留给同你差不多分数而又收理科的学生
除非冇人读
所以一定要收理科
在旧制的高中我朋友只收CHEM同PHY但考得好
所以医科收了他
现在佢已出来行医了. 以上三科其实最重要系CHEM
所以一定要收
否则悉梁扮连药剂都冇得读
如果你怕成绩唔好就找补习恶补
因为冇尼科唔得.
大学收生睇你dse，你考到十大就间间都收，无需理会读边科。
平淡无奇的中药学专业学生四年要学哪些学科？
一、思政类
考试课：
1.《思想道德修养与法律基础》，简称思修。
2.《马克思主义原理》，简称马原。
3.《中国近代史纲要》
4.《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概凯吵论》，简称毛概或者概论或者毛中特，学时为两学期。
闭卷考察课：《当代世界经济与政治》。
不用考试课：《形势与政策》
二、化学类（专业课非常重要）
1.《无机化学》
2.《有机化学》
3.《分析化学》分为两化学分析和仪器分析两部分，学时为两个学期
4.《波普解析》为仪器分析的延伸
5.《物理化学》
6.《生物化学与分子生物学》简称生化
7.《中药化学》与药学专业的天然药物化学相似。
8.《中药制剂分析》又称中药分析。
9.《生物药剂学》
三、中药类
1.《药用植物学》
2.《中药学》销唤
3.《方剂学》和中药学联系密切
4.《药理学》
5.《中药药理学》
6.《药学英语》
7.《药事管理学》
6.《中药药剂学》
8.《中药炮制学》
9.《中药鉴定学》和药用植物学联系密切
四、技能类
医学英语、体育、计算机、军事、高数、美术鉴赏、音乐鉴赏、数理统计学、文献检索
五、医学类（大部分为考察，但是不要掉以轻心，闭卷考察不听讲、不看书神仙也不会）
1.《人体生理解剖学》
2.《中医基础理论》
3.《中医诊断学》
4.《医亏孙凯学免疫学》
5.《医学微生物学》
六、学习通/超星尔雅/智慧树
每学期要选修二至三门网课，必须刷够学分。
在家刷网课，手抄PPT的我！
了解脑科学促进儿童全面发展
了解脑科学促进儿童全面发展
摘要：脑科学是研究心智发展及其机制的一门新兴学科。脑科学的发展趋势及其相关研究成果对教育教学实践具有重要意义，其在教育上的应用，特别是在教养孩子方面有着至关关键的作用。只有通过对大脑的科学了解，掌握其发育规律，才能让孩子的大脑更自由健康地生长，从而促进儿童全面发展。在此基础上，本篇文章结合脑科学的相关研究表明以及脑认知活动的规律，对教育教学提出了有益的建议。关键词：脑科学；儿童；教育；全面发展
一首隐、
为什么要促进孩子身心的全面发展？对于教师来说，这不应仅仅是一个观念，还应了解其背后的科学原理。儿童在生理、认知、情感、社会几个方面的发展是紧密相关、互为影响的。特别是越小的孩子，整体化发展特征越明显。对于大脑神经机制的科学研究，也深切揭示了儿童大脑整体性发展的规律。作为教师，需要深切理解和思考儿童整体性发展的理念，并开展基于脑、适于脑、促进脑的教育，为他们的身心发展提供适宜的环境和教育，才能真正解决在育儿上的拔苗助长、急功近利等问题，真正促进孩子的健康全面发展。
二、正文
儿童青少年时期是脑发育和各项认知能力发展的关键阶段，也是学习能力提升的黄金时期。21世纪脑成像技术的快速发展为人们认识儿童青少年脑发育打开一扇窗。人们可以在不侵入和伤害人体的情况下，观测到脑的结构特征和功能活动。例如，基于结构磁共振影像，能够清晰地对脑的解剖结构进行成像，如各个脑区的空间分布和皮层的沟回；基于弥散磁共振影像，可以追踪负责脑区间信息通讯的白质纤维束的方向。功能影像技术则能够实时探测人脑对外界刺激进行响应和加工的功能活动。在这些先进技术支持下，脑发育的科学研究快速发展，取得了关键的进展，为认识儿童青少年脑发育提供了新的角度和证据。我国有2亿多儿童、青少年，了解和把握脑发育规律，是保护和促进儿童全面发展的重要前提，对国家的可持续发展具有深远影响。
研究证明，脑科学原理帮助我们认识儿童学习的规律。大脑是按整体性原则进行生理和心理活动的。神经元作为人脑信息处理的基本功能单位，迁移到大脑不同区域特定的位置，与其他神经元之间建立联结，从而承担和实现特定的大脑功能，于是我们才会有感知、动作、语言、情绪、思考等心理活动。
“大脑具有跨多个领域的工作机制”，主要是指大脑的学习依赖于侍芹歼神经环路与神经网络的建构。孩子一般是从基础的单一感官刺激到神经元之间建立广泛联系、相互联结，再进行信息加工和整合，这一过程也体现了大脑的工作原理。比如一个小朋友听到音乐后，听觉的刺激让他开始扭动身体，然后他走到小黑板前，拿起粉笔在黑板上涂鸦；他跟着音乐节奏兴奋地在黑板上画了好多线条，一边画一边对老师叫着：“下雨啦！下雨啦！”小朋友的听觉、视觉输入信息后，又转化为动觉和语言，这个信息整合的过程还伴随他愉悦的情绪、积极的社交互动，调动已有的经验与记忆，并进一步建构新的经验，这就是有意义的学习。
脑科学研究证明，刺激越多，电冲动越多，神经元之间的联结就越多，神经网络就越发达，从而形成大脑功能系统的基本框架；这是大脑可塑性的重要来源，也是个体学习和智力的生物基础。幼儿由于感觉、动作的发展，有更多机会与周围的客观世界进行互动，从而在大量的环境刺激下，不断建立越来越发达的神经网络。幼儿阶段被称为大脑发育的黄金时期。也就是说，脑功能发育过程中存在着关键期，在关键期内，某些脑功能的形成与发展比其他时期更容易、更迅速。而某种学习更容易发生的阶段称为敏感期，例如语言学习的敏感期。研究表明，语言习得确实存在敏感期。但语言习得的敏感期出现在哪一个具体时间段老冲，研究者有不同的观点，可有一点是确定的：在童年期（6~7岁）以后，语言习得的能力加速衰退，青春期以前没有接触正常语言环境者将不能获得正常的语言能力。对于第二语言学习的敏感期在哪一年龄段尚有争议。但是第二语言习得肯定受年龄的影响，这种影响既表现在口语水平又表现在语法和写作水平上。这也就为我们的教学提供了一定的启示：教育应在适当的时间，提供适宜的环境与教育，抓住儿童发展和教育的最佳时期，遵守适时的规律，开发儿童的潜能，促进儿童全面发展，从而收到事半功倍的效果。
通过以上研究可以看出，如果只是把孩子的大脑当成容器，一味地灌输知识来把容器填满，实质上违背了儿童大脑发育和学习的规律。既然了解了儿童大脑整体性工作的机制，我们就应该为他们提供适宜的环境刺激，用正确的教养方式来促进他们身心的和谐发展。
教师和家长可以为儿童学习和发展提供丰富适宜的环境刺激。例如为孩子提供促进他多种感官发展的玩具材料，或通过阅读经典图书、欣赏艺术作品、走进博物馆、亲近大自然等体验，刺激其神经元的增长，满足其建构强大的神经网络的需要。
有研究发现，低结构、开放性的材料和活动变化多、玩法多、操作性强，更能刺激大脑突触的增长，更能激发孩子的观察力、想象力和创造力，使兴趣保持得更持久；而高结构、封闭性的材料和活动则由于玩法单一、操作性较弱或与儿童发展水平不相适应，不仅不能促进神经联结，反而还会导致厌学。
比如教师给孩子提供了串珠玩具，可能发现孩子只串了一次就把珠子拿来进行美工创作，或者通过想象进行角色扮演的游戏；因为多样化的游戏比单纯的串珠子可以激发儿童更多的大脑区域，促进他建立更多的神经网络，也更有利于孩子的整体化发展。
同时，环境刺激还应注意适宜适度。过量的信息可能会产生“神经拥挤”现象，带来干扰，进而影响孩子的注意与主动选择，使他无法形成自己的独立意志，不能在一定时间内持续稳定专注于某一件事；过度超前或滞后的信息刺激则可能会给年龄较小的孩子带来情绪压力或造成潜能的浪费，不利于大脑对信息的有效加工。
适宜性还表现为健康和有益。比如优美的音乐是良好的刺激，粗暴的语言、噪声、充满争吵的家庭环境就是不好的刺激；启发认知思维和情感的电视节目或电子游戏可以是良好的刺激，而宣扬暴力的内容则是不良的刺激。
第二，通过生活体验促进学习的过程性与整体性。研究发现，环境的刺激作用可以诱发神经网络多通道多层面的可塑性，从而达到全面开发大脑的目的。学习是认知、生理、动作、情绪和社会性等多个领域整体发展的过程，所以在生活中学习如何做事比学习任何知识都重要。比如孩子帮妈妈晾衣服这个生活事件，就能使孩子获得多方面能力的发展。首先可以满足孩子的主动性，从而获得内在动力和独立性的发展；可以发展上下肢配合的大肌肉动作和小肌肉精细动作；第三，可以发展感知、观察、比较、模式、秩序、统筹计划等方面的思维能力；第四，可以发展专注力、坚持性、抗挫力、情绪管理能力以及解决问题的能力……
整体性、过程性的学习，是儿童全身心参与体验的过程，是我们必须重视的科学法则。家长要避免片面地理解学习，过早地给幼儿施加机械训练的学业负担，而是要多给幼儿在生活中参与做事的机会，加强他们对生活的体验，多鼓励他们在解决问题的过程中尝试、体验、试错和顿悟，才能使他们得到整体和谐的发展。
然而我们身边的家长受教育焦虑影响，很容易陷入片面追求孩子某一方面发展的误区，比如过早训练孩子的读写、计算或某项技能，忽略孩子满足自身好奇与兴趣、休息与玩耍的需求，剥夺他们在户外奔跑和在生活中感知的机会，结果导致孩子出现感统失调、注意力失调、厌学、抑郁症等心理障碍，给儿童的身心健康成长带来极大伤害。包括学校的应试教育培养的几乎都是思维左脑型的学生，要想培养真正的精英人才甚至天才，就得要把拥有巨大潜能而又处于沉睡状态的'右脑开发和利用起来，这也就是现在为什么要提倡全脑教育的原因。通过全脑教育，重视左右脑在神经系统发育学上的规律，顺其自然地培养孩子的兴趣。在孩子成长过程中，引导其养成良好的学习习惯，不断的学习新的、不同学科的知识，在学习通识知识的同时，有自己的兴趣特长，是比较好的方式。在功能上，每个人的左右脑不可能绝对的平均，所以对于孩子的脑发育，左右脑都要发展、有侧重而相对均衡，从而借助全脑教育促进孩子全面发展，基于孩子本身扬长避短、因材施教！
由此，我们可以看出脑科学研究的新成果为中小学课堂教育教育改革生理学、心理学依据，为根据脑认知活动的规律进行教育教学提供了可能。对于未来即将成为人民教师的我们，应该如何在教学中利用脑科学研究的新成果进行教育教学呢？教学天然是一项动态的、变化的，发生在教师与学生之间的交互活动。以往的教育学以及脑科学的相关研究表明，为了让学生真正的掌握所学知识，我们应该鼓励启发式教学，增加课堂互动，这可以有效促进学生的学业成绩，并且提升学生的社交能力，为学生步入社会做好准备。
教师需要提升自己的互动意识，鼓励学生对教学内容进行实时反馈，让学生产生主动的学习，而不只是被动的接受知识。结合在上半年的实习经历，我观察到在教学过程中，我的指导老师和学生分享彼此的知识，共同设计出丰富的活动。比如在数学课中，柴老师通过设计游戏、展示视频等形式，鼓励学生交流得出新知。在这个过程中，教师和学生分享彼此之间的经验与知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，也培养了学生的创造潜能，增强了学生的实践能力，使教、学、做合一。
在互动中，教师需要发挥引导作用，时时注意学生的学习状态和心理状态，调整教学步伐。因为课堂通常是由多个学生组成的，学生们可能存在不同的学习状况，这对教师提出了相对较高的要求，教师需要尽可能的关注所有学生，对学习进度不同的学生们有分层次的理解。
教师可以穿插有趣的教学视频提升学生上课的投入度，同时给予积极的反馈，慎用惩罚。研究发现，积极情绪可以提升注意广度、整体性思维和探索行为，可以让儿童在学习活动和任务中感到愉快，从而激发学习动机。而教师如果能够给孩子创设安全、温暖、开放、鼓励的环境，甚至新颖、有趣的情境，给孩子更多及时的关注理解、反馈鼓励和分享参与，则更能使孩子获得安全感和掌控感；特别在他们遇到困难或挫败的时候，积极的环境和反馈可以帮他们学习自我调控，促进执行功能，并发展出良好的情绪管理能力，逐渐拥有开放的、创造的和热爱学习的大脑；相反，如果教师的反馈是惩罚的、否定的、拒绝的，那么他们就会逐渐回避冒险，习惯依赖，大脑变得封闭。
小组讨论以及小组作业也是有益的教学方式，教师应该鼓励学生们互相学习互相帮助，协作完成学习任务，这也是培养研究型人才的好方法。
以上的这些方法都离不开与脑科学研究成果的结合，在今天这样一个时代，只有加强对儿童青少年脑智发育的研究，我们才能更好的提升基础教育的质量。只有对孩子大脑的认知功能、心理功能，及其和神经系统的关系有了更深切的理解，我们才能更好的掌握儿童成长的规律，理解孩子学习的规律，更好的掌握教的规律。
三、与展望
随着脑科学研究的扩展与研究技术的进步，对脑的多层面研究已经为素质教育提供了多方面的有益启示，并可能为科学地开展素质教育、促进儿童素质的全面发展提供坚实的基础。 积极开展多学科的研究，并及时概括国内外脑科学研究的成果、特别是与教育密切相关层面的成果，同时重视通过大众传播媒体、教师培训、培训广泛普及有关成果，使全社会认识并高度关注建立基于脑、适于脑、促进脑的教育，这对于我国儿童潜力的开发、人口素质的提升将具有深远的影响。
总而言之，了解大脑的学习机制可以帮助我们更清晰地认识儿童整体性发展的教育原则，也能指导我们从儿童的发展规律和需要出发，树立科学的儿童观，为儿童的全面整体可持续发展提供良好的环境和教育。
如何搜到进5年的山西专升本解剖考题
可以在学习通搜到近5年的山西专升本解剖考题。学习通橡旅是由北京世纪超星信息技术发展有限责任公司于2016年开发的一款集移动教学、移动学习、移动阅读、察和移动社交为一体的败如盯免费应用程序，支持PC端和移动端。在学习通上可以找到山西专升本的众多资料。
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