泰勒课程设计mooc（泰勒课程设计模式包括）

本文目录一览：

• 1、课程编制的泰勒模式主要包括哪四个方面
• 2、泰勒目标模式步骤
• 3、课程开发八大模式

课程编制的泰勒模式主要包括哪四个方面

一 幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的确定、课程内容的选择 “幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的确定、课程内容的选择、教育活动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程。

泰勒课程开发的四个环节如下：第一：科学研究原则。对工人操作的每个动作进行科学研究，用以替代老的单凭经验的办法。第二：工人素质原则。

泰勒课程编制的四个阶段：教育目标。学习体验。组织学习体验。评价结果。“泰勒原理”倾向于把课程开发过程变成一种普适性的、划一性的模式，这种预设的、决定主义的课程模式弊端是显而易见的。

泰勒目标模式步骤

目标、容、组织、评价四个环节。目标（objective）评价模式是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。

泰勒目标模式的四个环节如下：确定课程目标。根据目标来选择课程内容。根据目标来组织课程内容。依据既定目标评价教学结果。泰勒模式是美国心理学家R·W·泰勒提出的一种课程评估模式。

第四：职能分开原则。资方和工人们之间在工作和职责上几乎是均分的，资方把自己比工人更胜任那部分工作承揽下来；延伸：确定教育目标、选择教育经验（学习经验） 、组织教育经验、评价教育经验———构成了著名的“泰勒原理”。

课程开发八大模式

目标模式：以目标为课程设计的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程设计的模式。目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物。

核心阶梯课程模式 核心阶梯课程模式，是德国“双元制”中中等职业教育所采用的课程模式，因此也叫“双原址”课程模式。 “双元制”中，一元是指职业学校，另一元是指为学校提供实习培训的企业。

世界职业教育课程发生了几次重大转向，可概括为“学科本位”模式、“能力本位”模式和“人格本位”(或称素质本位)模式。

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